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教研动态

浙江省初中考试评价高级研修班在杭州举行

作者:建兰中学郑怡 来源:本站原创 更新时间:2018-04-16 17:27:04

“评价”改革  研修先行


4月11日下午,浙江省教育厅教研室主办的 “初中考试评价高级研修班”在杭州建兰中学报告厅开班,全省500多位设区市及县(区)的语文、英语、科学、道德与法治、历史与社会等学科教研员齐聚一堂。浙江省教育厅教研室张丰副主任就2018年浙江省初中教研工作作了解说,华东师范大学课程与教学研究所副所长杨向东教授作了《基于核心素养的命题》的专题讲座

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张丰副主任指出,2018年浙江省初中教研工作总体思路是“抓住评价切口,配合中考改革,坚持课堂转型,研究扩展课程”。因此,加强命题技术研究,提高区县测验的质量是首要工作任务。张丰副主任强调要以中考命题研究来引领初中教学改革:通过试卷质量评价引导命题的方向与管理;通过命题研修支持命题技术的进步;通过试卷主动传达教学导向,推进教学改革;加强试卷命题技术研究,引领提高区域测验质量,推动以校为本的命题研究。当前的重要工作是从根本上解决初中评体系中存在的区域依赖“统考统测”,学校强调“教考分离”,教师采用“题海战术”问题,努力防止把终结性评价的方法滥用于过程性评价。此外,张丰副主任还就“开展分层走班教学调研,深入推进课堂转型;研制拓展性课程框架,深化学科课程改革;整合资源团结力量,循序渐进推进STEAM教育;落实常规教研,扶持农村教育”等方面的工作作了详细的解说。

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华东师范大学课程与教学研究所副所长杨向东教授的“基于核心素养的命题”报告,为初中学科命题指明了方向。

    杨教授从OECD(2005)对“素养”的界定入手,明确“素养不只是知识与技能”,还包含了品格、观念等等,不能单纯理解为我们传统上理解的“能力”;并结合欧盟、美国、澳大利亚等的核心素养框架,提出公认的核心素养包括了批判性思维、学会学习、有效沟通和交流、团队协作和创造性等内容。他认为,核心素养是个体在解决复杂的、不确定的现实问题过程中表现出来的综合性品质,具有综合性、潜在性的特征。杨教授强调核心素养测评是以建构为核心的测评,要理清以下几个关键问题:想要测评学生什么核心素养?学生在该素养上的表现维度和各水平特征是什么?学生哪些表现或行为可以作为推断的证据?什么样的任务或者情境能有效地引发学生的这些表现?什么样的手段能够全面收集到这些表现?如何识别和理解学生在特定任务情境下的具体表现,来合理推断其在所欲测试的核心素养上的表现水平?并以国内测试题及国际PISA题为例进行了生动详细的解析,并提出了相应的策略。

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    杨教授提醒一线教育研究者要深入理解核心素养,并深刻认识到,核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,世界观、人生观和价值观在内的动力系统;需要分析情境、提出问题、解决问题、交流结果,是学生在过程中表现出来的综合性品质。核心素养测评有三个维度:学科内容,要从事实到概念,到关系,到结构;思想方法,要从事实到方法,到学科方法论,到学科本质观;认知能力,要从知道到理解,到应用,到综合;迁移程度,要有限迁移到中等迁移,到全面迁移。教育教研工作者要重新思考试卷命题背后的学习理论。

本次培训,获得在座初中学科教研员的一致好评和热烈响应。培训共有三天,4月12日和13日将继续分学科进行培训。


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